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批评教育应防“超限效应”
2015-09-29 10:17   审核人:
     有一次,美国作家马克·吐温在教堂听牧师演讲。起初,他认为牧师讲得很好,深受感动,准备捐款。过了十分钟,演讲还没讲完,他变得不耐烦了,只想捐一点钱。又过了十分钟,牧师仍没讲完,于是他决定分文不捐。等到牧师结束他拖沓冗长的演讲开始募捐时,马克·吐温气愤已极,非但不捐,还从盘子里偷走两元。  这种因刺激过多、过强和作用时间过久而引起的不耐烦或反抗的心理现象称之为“超限效应”。  超限效应时常作用在教师对学生进行批评教育中。因为学生犯了某种错误,教师往往习惯于不止一次地重复同样的批评,诸如“你说这到底是因为什么?”  “不好好做作业对吗?”“把你家长叫来!”“我跟你说过多少遍了,就是不长记性!”如此这般的批评,唠叨个没完。一开始,学生可能会因为自己错了,充满内疚,可后来由于老师如念“倒头经”般的批评个没完没了,而感到不耐烦,甚至反感,与老师对立,实在忍无可忍,最后干脆扔下“我偏这样,你能怎么办!”学生一较劲,老师的工作就会被动,学生的火气不知什么时候才能降下来,以致师生关系紧张,双方互不原谅,冷战何时休!  对学生进行批评教育时,要适可而止,“连珠炮“似的单调乏味的重复批评,不但起不到好的教育效果,反而会滋生学生的逆反情绪。不妨学会“找窍门,使巧劲”,换换角度,改改方式,把握好批评限度,别揪住人家的“小辫”不放,使学生“自省”更好!      
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